Judo szabadidősport ismeretrendszere könyv fejezete

„A kisgyermek társadalom vetélkedéskultúrájának titkai”

Tájékoztató „Békés és támadó vetélkedés kultúra ismeretei alsó tagozatos diákok számára” című (HVL/1) előadássorozattal kapcsolatban

2.hvja.6.nevelés.4.kisgyerm-vet.

Kitűzött célok:

''Fő cél:''

Az életismeretek megalapozása együttélés, érvényesülés és azzal kapcsolatos önvédelem területén - politika és ideológia semlegesen – tudományos kutatási eredmények alapján.

''Rész – célok:''

Az iskolai tanulással kapcsolatos belső motiváció erősítése, érvényesülés kapcsán (lásd mesék példáira építve, békés vetélkedések technikái, taktikái, stratégiái erőforrás nyerés érdekében).

Az iskolai konfliktusok, stresszek, nem kívánatos agresszív folyamatok kezelése megelőzésen, felvilágításon keresztül (lásd mesék példáira építve, támadó magatartások ismeretei).

Közösségi normákkal és érdekekkel kapcsolatos ismeretek és belső motiváció erősítése (lásd mesék példáira építve, közösség illetve rászorulók védelme szolgálata).

Személyi teljes körű önvédelemmel kapcsolatos ismeretek megalapozása (Lásd mesék példáira építve alkalmasság növelés példái)

A vetélkedések ismeretei (rövidített, figyelemfelkeltő, mesékre épülő magyarázattal)
Ismeretközlés felépítése kisgyermekkor esetén: Kisgyermekkor nyelvezetét használva, diák, tanító, előadó aktív együttműködésével, mesékre épülő, érzelmi középpontú, bíztató végkifejletű, életismeretekkel kapcsolatos erkölcsi, illetve figyelmeztető, megelőző önvédelmi háttér információkat tartalmazó magyarázat. Helyzet attitűdöket, tanító aktuális nevelési céljait rögtönzötten is figyelembe vevő előadás. Figyelemfokozás, és pihentetés, szemléltetés érdekében speciális, jól bevált, kényszer asszociációs, illetve más figyelemirányító játékok szükség szerint. Deduktív, ismereteket feltöltő oktatási módszer – a végén rövid, távirati stílusú, pár szavas eszencia, elméleti összegzésnél.

Első előadás

(felvezető ismeretek):

A mindennapi életben megjelenő erőforrásokért folyó vetélkedések céljai, okai, területei, fajtái, alsó tagozatos diákokra jellemző (magánéleti, diákéleti, családi élet, sportéleti, közéleti) példákkal.

A MESÉK TIKOS ÜZENETEI

„Békés és támadó vetélkedések ismeretei viselkedéskultúra és megelőző önvédelem fejlesztéséhez” című, előadás

1. Kiindulási helyzet (fejletlen, erőforrás nélküli, alacsony rangsorú, veszélyeztetett életű):

Erőforrás nélküli, alacsony rangsorú, fejletlen, veszélyeztetett életű (halmozottan hátrányos helyzetű, veszélyeztetett):
1. Óvatlanságból eredő erős áldozati felhívó jelleg, (kockázat nélküli támadhatóság), mely zsákmányszerző, (jogtalan, erkölcstelen birtokszerző) agressziót eredményez („Jancsi és Juliska” – eltévedve, otthon és szülők védelme, vagyis gondozói erőforrás nélkül, gonosz boszorkány hatalmába kerül, a mézeskalács és kolbászkerítés csábításával)

Példa információ megerősítés céljával a diákéletből: Elcsavargott és elvesztette szüleit a strandon, majd megfulladt a mélyvízben, ahova egyedül ment fürdeni. „Cukros bácsi” ismerkedni akar „rossz szándékkal,” hozzátartozók távollétében.
Kérdés információ megerősítés céljával: Ki tud még ehhez hasonló mesét, vagy példát a mindennapi életből?
Rövid távú megoldás, megelőző önvédelem: Óvatosság és gondozói védelem biztosítása.
Erkölcsi tanulság: A kisgyerekek elcsavargása veszélyes, büntetést érdemel. A testvéri szeret és összetartás eredményt hozó, ezért dicséretet. A kisgyerekek elrablása, kiszolgáltatottságukkal való gonosz visszaélés nagyon nagy büntetést érdemel.
Tanító esetleges kiegészítése.

Elválasztási agresszió („A kis szegénylegény” – „világgá zavarják az otthoni szegénység,” vagyis elégtelen erőforrás miatt)

Példa információ megerősítés céljával a diákéletből: Utcán hajléktalanul élve, kéregető kisgyerek. Nemzetközi gyermekkereskedelem ellenőrizetlen (pedofil, donorbiztosító, örökbefogadó,) hálózatoknak.
Kérdés információ megerősítés céljával: Ki tud még ehhez hasonló mesét vagy példát a mindennapi életből?
Rövid távú megoldás, megelőző önvédelem: Állami nevelőotthonban él a szülők hajléktalansága, munkanélkülisége miatt. Állam által ellenőrzött örökbefogadás.
Erkölcsi tanulság: A gondoskodni tudó szülő büszke lehet, a nem gondoskodó szégyellheti magát. Az a gyerek, aki rossz sorból felküzdi magát, dicsérendő.
Tanító esetleges kiegészítése.

Normatív és rangsor-dominanciális (rangsorra törő) agresszió („Hamupipőke” – alacsony rangú, elnyomott és kihasznált a mostoha testvérekhez képest)

Példa információ megerősítés céljával a diákéletből: Válás után az új házasságban élő mostohatestvérek és mostoha szülő kirekesztően, szeretet nélkül viselkedik.
Kérdés információ megerősítés céljával: Ki tud még ehhez hasonló mesét, vagy példát a mindennapi életből?
Rövid távú megoldás, megelőző önvédelem: „Bölcs és türelmes” kiegyező (édes szülőn és lakóterületen osztozkodó) - szeretet az új házasságban mindkét részről az édes szülő felügyeletével. Tűrhetetlen állapot esetén, édes szülőktől, tanártól, gyámügyi hivataltól segítséget kérni.
Erkölcsi tanulság: A rosszindulatú, nagyon önző embereknek közösségben, hátrányt, büntetést kell szenvedniük. A szorgalom és jóindulat (mint kiváló belső tulajdonságok) elnyeri jutalmát.
Tanító esetleges kiegészítése.

Fejletlen, veszélyeztetett életű (hátrányos helyzetű, veszélyeztetett):
1. Zsákmányszerző - birtokvédő agresszió („A kis királyfi és a gonosz testvérek” – testvérek „örökségért” erőforrásért folyó vetélkedése miatt veszélybe kerül)

Példa információ megerősítés céljával a diákéletből: A szülő érzelmi, anyagi, gondozói erőforrást jelentő kisajátítására irányuló „testvérháború”.
Kérdés információ megerősítés céljával: Ki tud még ehhez hasonló mesét, vagy példát a mindennapi életből?
Rövid távú megoldás megelőző önvédelem: „Bölcs és türelmes” kiegyező (szülőn és lakóterületen osztozkodó) - szeretet a szülők felügyeletével. Tűrhetetlen állapot esetén szülőktől, tanártól, gyámügyi hivataltól segítséget kérni.
Erkölcsi tanulság: Aki a testvérét bántja, nem segíti, - büntetést, hátrányt érdemel. Aki tud harcolni a maga igazáért, elismerést érdemel.
Tanító esetleges kiegészítése.

Normatív és zsákmányszerző agresszió („Hófehérke” – gonosz mostoha „Szépség és szülői öröksége” erőforrásokért folyó vetélkedése miatt)

Példa információ megerősítés céljával a diákéletből: Válás után az új házasságban élő mostoha szülő kirekesztően, szeretet nélkül viselkedik.
Kérdés információ megerősítés céljával: Ki tud még ehhez hasonló mesét vagy példát a mindennapi életből?
Rövid távú megoldás megelőző önvédelem: „Bölcs és türelmes” kiegyező (édes szülőn és lakóterületen osztozkodó) - szeretet az új házasságban mindkét részről az édes szülő felügyeletével. Tűrhetetlen állapot esetén, édes szülőktől, tanártól, gyámügyi hivataltól segítséget kérni.
Erkölcsi tanulság: A rosszindulatú, nagyon önző embereknek közösségben, hátrányt, büntetést kell szenvedniük. A szorgalom és jóindulat (mint kiváló belső tulajdonságok) elnyeri jutalmát.
Tanító esetleges kiegészítése.

Rangsor-dominanciális agresszió („Csipkerózsika” – a megsértett, vendégként el nem hívott tündér elátkozza, „száz évre elaltatja”)

Példa információ megerősítés céljával a diákéletből: Rokon, ismerős sértettségből eredő kapcsolat megszakítása. Diákok rangsor vetélkedéséből verekedés.
Kérdés információ megerősítés céljával: Ki tud még ehhez hasonló mesét, vagy példát a mindennapi életből?
Rövid távú megoldás megelőző önvédelem: Kiengesztelés, kapcsolatrendszer ápolása. Fenyegetés esetén arányos és megfelelő biztonsági intézkedés.
Erkölcsi tanulság: A figyelmesség, udvariasság elmulasztása büntetést von maga után.
Tanító esetleges kiegészítése.
2. Célkijelölés és a célhoz vezető út (fejlettség, alkalmasság növelése, rangsorszerzés, erőforrásszerzés érdekében):
2.1. Fejlettség megszerzése, alkalmasság növelése királylány, aranyalma, királyság, gazdagság, kincs elnyeréséért:

Erős támogató keresése „erkölcsös viselkedés próbán keresztül” („sánta róka – élelem megosztásért”, „bölcs öreg tanácsadó – udvarias megszólításért, idősek segítéséért”, „jó tündér, jó varázsló – jó tettért cserébe”, „palackba zárt szellem – szerencsés rátalálással, „jó barátok, egyik gyorsan fut, a másik messze hall, a harmadik messze lát stb. – egymás hűséges segítéséért”, stb.)

Kérdés információ megerősítés céljával: Ki tud még ehhez hasonló mesét, vagy példát a mindennapi életből?
Példa információ megerősítés céljával a diákéletből: Erős támogató lehet szülőn kívül, („sánta róka – élelem megosztásért háziállatok., „Bölcs öreg tanácsadó – udvarias megszólításért, idősek segítéséért idős rokonok, ismerősök”. „Jó tündér, jó varázsló – jó tettért cserébe tanár, edző”. „Palackba zárt szellem – szerencsés rátalálással, lottó öt találat”. „Jó barátok, egyik gyorsan fut, a másik messze hall, a harmadik messze lát stb. – egymás hűséges segítéséért osztálytársak, sporttársak”, stb.)
Rövid távú megoldás megelőző önvédelem: Udvarias, segítőkész viselkedés, jó kapcsolatteremtés. (A lottó öt találathoz próba és szerencse.)
Erkölcsi tanulság: A közösség a segítőkész, jóindulatú, igazmondó, tiszteletet adó, természetszerető, okosan vállalkozó (próba-szerencse) embereket támogatja.
Tanító esetleges kiegészítése.

Fizikai (külső) tulajdonságok növelése („élet vize – hétszer erősebbé, szebbé, okosabbá tesz”, „csodakard vagy üssed, üssed botocskám – legyőzhetetlenné tesz”, „hétmérföldes csizma, hatlábú csudaparipa – nagy távolságot bejár”)

Példa információ megerősítés céljával a diákéletből: („élet vize – hétszer erősebbé, szebbé, tesz megfelelő táplálkozás, sport, ápoltság, életmód”, „csodakard vagy üssed, üssed botocskám – legyőzhetetlenné tesz küzdősportok”, „hétmérföldes csizma, hatlábú csudaparipa – nagy távolságot bejár kerékpár, család gépkocsija”)
Kérdés információ megerősítés céljával: Ki tud még ehhez hasonló mesét vagy példát a mindennapi életből?
Rövid távú megoldás megelőző önvédelem: Testsúly ellenőrzése, sportolás – küzdősporti ismeret, utazási illetve közlekedési eszközök ismerete.
Erkölcsi tanulság: Az egészség, állóképesség, mozgékonyság, életerő növelése elismerésre méltó.
Tanító esetleges kiegészítése.

Szellemi (belső) tulajdonságok növelése („Harry Potter varázsló tanulóként illetve, jó vagy rossz boszorkányok, varázslók varázs titkainak megtanulása, ellesése – ismeretek megszerzése hatalommal jár”)

Példa információ megerősítés céljával a diákéletből: („Harry Potter varázsló tanulóként, - maga a diákélet, ahol mindenki Harry Potter lehet később varázslatos tudású felnőtt sportolóként, szakemberként, művészként, tudósként a mai tanárai segítségével. Jó vagy rossz boszorkányok, varázslók varázs titkainak megtanulása, ellesése – jó és rosszemberek ismereteinek, viselkedéstitkainak a megtanulása, megértése, - akár a mostani előadás segítségével is, - ahol is az ismeretek megszerzése védelmet ad, érvényesülést segít.”)
Kérdés információ megerősítés céljával: Ki tud még ehhez hasonló mesét, vagy példát a mindennapi életből?
Rövid távú megoldás megelőző önvédelem: A tanárok tanítása és saját magunk célirányos érdeklődése, igyekezete tud elsősorban ismeretekhez, „varázslatos” tudáshoz juttatni. A „varázslatos” életismeretek és szakismeretek együtt, nagy eredményességet adhatnak.
Erkölcsi tanulság: Az okosság, ügyesség, találékonyság, életrevalóság - jóindulattal, segítőkészséggel, önzetlenséggel ötvözve elismerést érdemel.
Tanító esetleges kiegészítése.
3. Siker (fejlettség, erőforrásszerzés, rangsorszerzés = elismertség, biztonság):

Alkalmasság megszerzése („jó király, gazdag országgal, békességgel vagy elvarázsoltak megmentése, gonosz boszorkányok, varázslók, erők legyőzése – kellő ismeretek megszerzése és helyes alkalmazása erkölcsi normák figyelembevételével”)

Példa információ megerősítés céljával a diákéletből: („jó király, gazdag országgal, békességgel osztály-első tanuló jó osztályközösséggel vagy elvarázsoltak megmentése, gyenge, rászoruló tanulók, idősek segítése gonosz boszorkányok, varázslók, erők legyőzése rossz gondolatok, erőszak filmek, számítógépjátékok befolyásának legyőzése – kellő ismeretek megszerzése és helyes alkalmazása erkölcsi normák figyelembevételével becsületes, jellemes, közösség érdekében is tevékenykedő viselkedés”)
Kérdés információ megerősítés céljával: Ki tud még ehhez hasonló mesét vagy példát a mindennapi életből?
Megoldás, megelőző önvédelem: Célirányos ismeret, jártasság készség megszerzése, szorgalmas tanulás, gyakorlás segítségével.
Erkölcsi tanulság: Aki eredményes, jó képességű, tiszta gondolkodású ember elismerést érdemel, de ha valaki a jó képességeit nem csak a saját, hanem a közösség hasznára is fordítja, még több elismerést, érdemel.
Tanító esetleges kiegészítése.

Rangsorszerzés („óriás, hétfejű sárkány, gonosz testvérek, lovagi tornán lovagok legyőzése – rangsor ellenfelek legyőzése”, „hét országra szóló lakodalom – státusz szimbólum”)

Példa információ megerősítés céljával a diákéletből: („Óriás, hétfejű sárkány, gonosz testvérek, lovagi tornán lovagok legyőzése – rangsor ellenfelek legyőzése, vagyis játékban, sportversenyen, magánéletben, családi életben, iskolai közéletben érvényesül” „hét országra szóló lakodalom – státusz szimbólum eredményeit ünneplik, elismerik rátermettségét a diáklányok, diákfiúk, tanárok, edzők, szülők.)
Kérdés információ megerősítés céljával: Ki tud még ehhez hasonló mesét vagy példát a mindennapi életből?
Megoldás, megelőző önvédelem: Célirányos ismeret, jártasság készség megszerzése, szorgalmas tanulás, gyakorlás segítségével.
Erkölcsi tanulság: Aki erőben, ügyességben, élelmességben, becsületességben felülmúlja ellenfeleit, jutalmat, elismerést érdemel.
Tanító esetleges kiegészítése.
3.3. Erőforrások biztosítása („királylány, aranyalma, királyság, gazdagság, kincs elnyerése, megtalálása – megélhetés, családi élet kiszolgálása, biztonság minél magasabb szinten”)
Példa információ megerősítés céljával a diákéletből: („királylány – diákszerelem, aranyalma - tudás, királyság – osztály első, gazdagság, kincs elnyerése, megtalálása – megélhetés, családi élet kiszolgálása, biztonság minél magasabb szinten kiváló iskolai eredménnyel a legjobb iskolákban továbbtanulás, sportban kiváló fejlődés, sok igaz barát.”)
Kérdés információ megerősítés céljával: Ki tud még ehhez hasonló mesét vagy példát a mindennapi életből?
Megoldás, megelőző önvédelem: Célirányos ismeret, jártasság készség megszerzése, szorgalmas tanulás, gyakorlás segítségével.
Erkölcsi tanulság: A legnagyobb érték, az egészség, a magas szintű képességek, jó partner kapcsolat és család, illetve ennek megőrzése, anyagi biztonsága.
Tanító esetleges kiegészítése.

Második előadás:

Kirekesztő békés és támadó vetélkedés

Alsó tagozat diákokra jellemző (magánéleti, diákéleti, családi élet, sportéleti, közéleti) példákkal.

Békés vetélkedések (elégséges, illetve szűkös erőforrásokon alapulóan: - tehetségesen megoldó, mástól tanuló, megtévesztően manipuláló, kölcsönösen segítő - szövetkező, másokat egyoldalúan kihasználó, figyelemelterelő - uszító, stresszhelyzetekkel kapcsolatos, viselkedéstechnikák, taktikák, stratégiák, - erkölcsi szabályozók ismeretével.)

Támadó vetélkedések (szűkös erőforrásokon alapulóan: erőfölényen, áldozati felhívó jellegen, agresszivitáson és agresszión alapuló manipulációs viselkedések, erkölcsi szabályozók ismeretével.)

Rangsorszerző-védő vetélkedés

Alsó tagozat diákokra jellemző (magánéleti, diákéleti, családi élet, sportéleti, közéleti) példákkal.

Békés vetélkedések (elégséges, illetve szűkös erőforrásokon alapulóan: - tehetségesen megoldó, mástól tanuló, megtévesztően manipuláló, kölcsönösen segítő - szövetkező, másokat egyoldalúan kihasználó, figyelemelterelő - uszító, stressz helyzetekkel kapcsolatos, viselkedéstechnikák, taktikák, stratégiák, - erkölcsi szabályozók ismeretével.)

B.1. A magánéletben történő békés érvényesülés lehetőségeiről általában

B.2. Közösségi érvényesüléssel kapcsolatos általános ismeretek

B.3. Közösségi érvényesülés békés módszerei

B.4. Ismeretforrások csoportos viselkedés elemzéséhez, változtatásához

Támadó vetélkedések (szűkös erőforrásokon alapulóan: erőfölényen, áldozati felhívó jellegen, agresszivitáson és agresszión alapuló manipulációs viselkedések, erkölcsi szabályozók ismeretével.)

Harmadik előadás:

Területszerző-védő vetélkedés

Alsó tagozat diákokra jellemző (magánéleti, diákéleti, családi élet, sportéleti, közéleti) példákkal.

Békés vetélkedések (elégséges, illetve szűkös erőforrásokon alapulóan: - tehetségesen megoldó, mástól tanuló, megtévesztően manipuláló, kölcsönösen segítő - szövetkező, másokat egyoldalúan kihasználó, figyelemelterelő - uszító, stresszhelyzetekkel kapcsolatos, viselkedéstechnikák, taktikák, stratégiák, - erkölcsi szabályozók ismeretével.)

Támadó vetélkedések (szűkös erőforrásokon alapulóan: erőfölényen, áldozati felhívó jellegen, agresszivitáson és agresszión alapuló manipulációs viselkedések, erkölcsi szabályozók ismeretével.)

Zsákmány és birtokszerző – védő vetélkedés

Alsó tagozat diákokra jellemző (magánéleti, diákéleti, családi élet, sportéleti, közéleti) példákkal.

Békés vetélkedések (elégséges, illetve szűkös erőforrásokon alapulóan: - tehetségesen megoldó, mástól tanuló, megtévesztően manipuláló, kölcsönösen segítő - szövetkező, másokat egyoldalúan kihasználó, figyelemelterelő - uszító, stresszhelyzetekkel kapcsolatos, viselkedéstechnikák, taktikák, stratégiák, - erkölcsi szabályozók ismeretével.)

Támadó vetélkedések (szűkös erőforrásokon alapulóan: erőfölényen, áldozati felhívó jellegen, agresszivitáson és agresszión alapuló manipulációs viselkedések, erkölcsi szabályozók ismeretével.)

Negyedik előadás:

Párválasztási céllal vetélkedés

Alsó tagozat diákokra jellemző (magánéleti, diákéleti, családi élet, sportéleti, közéleti) példákkal.

Békés vetélkedések (elégséges, illetve szűkös erőforrásokon alapulóan: - tehetségesen megoldó, mástól tanuló, megtévesztően manipuláló, kölcsönösen segítő - szövetkező, másokat egyoldalúan kihasználó, figyelemelterelő - uszító, stresszhelyzetekkel kapcsolatos, viselkedéstechnikák, taktikák, stratégiák, - erkölcsi szabályozók ismeretével.)

B.1. Partnerkapcsolat megteremtésének módszerei /a megismerkedés/

B.2. Szimpátiajegyek megszerzése: /partnerkapcsolat fejlesztése/

B.3 Az érdekes, szórakoztató egyéniség építése: /partnerkapcsolat szinten tartása/

B.4. A családi élettel kapcsolatos általános információk

B.5. A partnerválasztás tudatos módszere

B.6. Az együttélés módszeres szabályozásának lehetősége /hosszú távú együttélés érdekében/

B.7. Szexuális, gazdasági, nevelési információk, feladatok /eredményes családi élet érdekében/

Támadó vetélkedések (szűkös erőforrásokon alapulóan: erőfölényen, áldozati felhívó jellegen, agresszivitáson és agresszión alapuló manipulációs viselkedések, erkölcsi szabályozók ismeretével.)

Szexuális céllal vetélkedés

Alsó tagozat diákokra jellemző (magánéleti, diákéleti, családi élet, sportéleti, közéleti) példákkal.

Békés vetélkedések (elégséges, illetve szűkös erőforrásokon alapulóan: - tehetségesen megoldó, mástól tanuló, megtévesztően manipuláló, kölcsönösen segítő - szövetkező, másokat egyoldalúan kihasználó, figyelemelterelő - uszító, stresszhelyzetekkel kapcsolatos, viselkedéstechnikák, taktikák, stratégiák, - erkölcsi szabályozók ismeretével.)

B.1. Udvarlási technikák, taktikák, stratégiák

Támadó vetélkedések (szűkös erőforrásokon alapulóan: erőfölényen, áldozati felhívó jellegen, agresszivitáson és agresszión alapuló manipulációs viselkedések, erkölcsi szabályozók ismeretével.)

Negyedik előadás:

Elválasztási céllal vetélkedés

Alsó tagozat diákokra jellemző (magánéleti, diákéleti, családi élet, sportéleti, közéleti) példákkal.

Békés vetélkedések (elégséges, illetve szűkös erőforrásokon alapulóan: - tehetségesen megoldó, mástól tanuló, megtévesztően manipuláló, kölcsönösen segítő - szövetkező, másokat egyoldalúan kihasználó, figyelemelterelő - uszító, stresszhelyzetekkel kapcsolatos, viselkedéstechnikák, taktikák, stratégiák, - erkölcsi szabályozók ismeretével.)

B.1. Szülői nevelési stratégiák

Támadó vetélkedések (szűkös erőforrásokon alapulóan: erőfölényen, áldozati felhívó jellegen, agresszivitáson és agresszión alapuló manipulációs viselkedések, erkölcsi szabályozók ismeretével.)

Kudarcélményből származó

Alsó tagozat diákokra jellemző (magánéleti, diákéleti, családi élet, sportéleti, közéleti) példákkal.

Békés vetélkedések (elégséges, illetve szűkös erőforrásokon alapulóan: - tehetségesen megoldó, mástól tanuló, megtévesztően manipuláló, kölcsönösen segítő - szövetkező, másokat egyoldalúan kihasználó, figyelemelterelő - uszító, stresszhelyzetekkel kapcsolatos, viselkedéstechnikák, taktikák, stratégiák, - erkölcsi szabályozók ismeretével.)

B.1. Az önmegvalósítás ismereteiről általában

Támadó vetélkedések (szűkös erőforrásokon alapulóan: erőfölényen, áldozati felhívó jellegen, agresszivitáson és agresszión alapuló manipulációs viselkedések, erkölcsi szabályozók ismeretével.)

Hatodik előadás:

Nevelő célú magatartás

Alsó tagozat diákokra jellemző (magánéleti, diákéleti, családi élet, sportéleti, közéleti) példákkal.

Békés vetélkedések (elégséges, illetve szűkös erőforrásokon alapulóan: - tehetségesen megoldó, mástól tanuló, megtévesztően manipuláló, kölcsönösen segítő - szövetkező, másokat egyoldalúan kihasználó, figyelemelterelő - uszító, stresszhelyzetekkel kapcsolatos, viselkedéstechnikák, taktikák, stratégiák, - erkölcsi szabályozók ismeretével.)

Támadó vetélkedések (szűkös erőforrásokon alapulóan: erőfölényen, áldozati felhívó jellegen, agresszivitáson és agresszión alapuló manipulációs viselkedések, erkölcsi szabályozók ismeretével.)

(Az iskolai konfliktusok, stresszek, nem kívánatos agresszív folyamatok kezelése megelőzésen, - felvilágításon keresztül)

Hetedik előadás (összegző ismétlés):

A vetélkedések általános okai

2.1. Békés vetélkedések általános ismeretei és erkölcsi szabályozásuk.

A békés érvényesülés tanulás útján megszerezhető ismeretei szakmai, magán és közélet, családi élet illetve önismeret, önmegvalósítás területén.

(A tanulással kapcsolatos belső motiváció erősítése, érvényesülés kapcsán)

2.2. Támadó vetélkedések általános ismeretei és erkölcsi szabályozásuk.

2.2.1. A támadó magatartások alapvető céljai, fő okai - illetve keletkezésük, felépítésük, kezelhetőségük általában.

(Az iskolai konfliktusok, stresszek, nem kívánatos agresszív folyamatok kezelése megelőzésen, felvilágításon keresztül)

Felhasznált szakirodalom:

dr. Ranschburg Jenő: Tankönyvkiadó Budapest 1983. - Félelem, harag, agresszió

Schilling G.: T.E. Könyvtára 1976. - Agresszió és erőszak a sportban

Csányi Vilmos: Natura 1986. - Agresszió az élővilágban

Bíróné dr. Nagy Edit: Sport. Budapest 1977. - Sportpedagógia

William Graham Sumner: Gondolat. Budapest 1978. - Népszokások-szokások, erkölcsök, viselkedésmódok szociológiai jelentősége

Jeremy Cherfas-Roger Lewin: Gondolat. Budapest 1986. - Nem csak munkával él az ember

Helmuth von Glasenapp: Gondolat. Budapest 1975. Az öt világvallás

Bhikkhu Satori Bhante: Gondolat. Budapest 1990. A sintoizmus

Elias Canetti: Európa. Budapest 1983. A túlélő

Polcz Alaine: Magvető. Budapest 1989. A halál iskolája

David P. Barash: Natura 1977. Szociobiológia és viselkedés

Bereczkei Tamás Dialóg Campus 1998. – A belénk íródott múlt… Evolúció és emberi viselkedés

Budapest 2003.11.15.

Horváth László judo szakedző