Judo/5.2. Korcsoport. Tinédzser társadalom vetélkedéskultúrája

◄--- Vissza a címlapra Tartalomjegyzék ---► Következő lap: Judo/5.3. Háttérismeret. Konfliktuskezelési stratégiák

A tinédzser társadalom vetélkedéskultúrájának titkai

(Békés és támadó vetélkedés kultúra ismeretei felső tagozatos diákok számára)
Tájékoztató előadássorozattal kapcsolatban

2.hvja.6.nevelés.5.tinédzser-vet.

Kitűzött célok:

''Fő cél:''

Az életismeretek megalapozása - politika és ideológia semlegesen – együttélés, érvényesülés és azzal kapcsolatos önvédelem területén.

''Rész – célok:''

Az iskolai tanulással kapcsolatos belső motiváció erősítése, érvényesülés kapcsán (lásd békés vetélkedések technikái, taktikái, stratégiái erőforrás nyerés érdekében).

Az iskolai konfliktusok, stresszek, nem kívánatos agresszív folyamatok kezelése megelőzésen, felvilágításon keresztül (lásd támadó magatartások ismeretei).

Közösségi normákkal és érdekekkel kapcsolatos ismeretek és belső motiváció erősítése (lásd közösség, illetve rászorulók védelme szolgálata).

Személyi teljes körű önvédelemmel kapcsolatos ismeretek megalapozása (Lásd alkalmasság növelés példái)

Ismeretközlés felépítése tinédzserkor esetén: kamaszkor nyelvezetének figyelmével, diák, tanár, előadó aktív együttműködésével, példákra épülő, racionális középpontú, bíztató végkifejletű, életismeretekkel kapcsolatos erkölcsi illetve figyelmeztető, megelőző önvédelmi háttér információkat tartalmazó magyarázat. Helyzet attitűdöket, tanár aktuális nevelési céljait rögtönzötten is figyelembe vevő előadás. Figyelemfokozás, és pihentetés, szemléltetés érdekében speciális, jól bevált, kényszer asszociációs, illetve más figyelemirányító játékok szükség szerint. Deduktív, ismereteket feltöltő oktatási módszer – a végén rövid, távirati stílusú, pár szavas eszencia, elméleti összegzésnél.

Első előadás:

A mindennapi vetélkedések

Felső tagozatos diákokra jellemző (magánéleti, diákéleti, családi élet, sportéleti, közéleti) példákkal.

Másság ellen irányuló

Felső tagozatos diákokra jellemző (magánéleti, diákéleti, családi élet, sportéleti, közéleti) példákkal.

Békés vetélkedések (elégséges illetve szűkös erőforrásokon alapulóan: - tehetségesen megoldó, mástól tanuló, megtévesztően manipuláló, kölcsönösen segítő - szövetkező, másokat egyoldalúan kihasználó, figyelemelterelő - uszító, stressz helyzetekkel kapcsolatos, viselkedéstechnikák, taktikák, stratégiák, - erkölcsi szabályozók ismeretével.)

Támadó vetélkedések (szűkös erőforrásokon alapulóan: erőfölényen, áldozati felhívó jellegen, agresszivitáson és agresszión alapuló manipulációs viselkedések, erkölcsi szabályozók ismeretével.)

Második előadás:

Rangsorszerző-védő

Felső tagozatos diákokra jellemző (magánéleti, diákéleti, családi élet, sportéleti, közéleti) példákkal.

Békés vetélkedések (elégséges illetve szűkös erőforrásokon alapulóan: - tehetségesen megoldó, mástól tanuló, megtévesztően manipuláló, kölcsönösen segítő - szövetkező, másokat egyoldalúan kihasználó, figyelemelterelő - uszító, stressz helyzetekkel kapcsolatos, viselkedéstechnikák, taktikák, stratégiák, - erkölcsi szabályozók ismeretével.)

B.1. A magánéletben történő békés érvényesülés lehetőségeiről általában

B.2. Közösségi érvényesüléssel kapcsolatos általános ismeretek

B.3. Közösségi érvényesülés békés módszerei

B.4. Ismeretforrások csoportos viselkedés elemzéséhez, változtatásához

Támadó vetélkedések (szűkös erőforrásokon alapulóan: erőfölényen, áldozati felhívó jellegen, agresszivitáson és agresszión alapuló manipulációs viselkedések, erkölcsi szabályozók ismeretével.)

Harmadik előadás:

1.3. Területszerző-védő békés és támadó vetélkedés ismertetése felső tagozatos diákokra jellemző (magánéleti, diákéleti, családi élet, sportéleti, közéleti) példákkal.

Békés vetélkedések (elégséges illetve szűkös erőforrásokon alapulóan: - tehetségesen megoldó, mástól tanuló, megtévesztően manipuláló, kölcsönösen segítő - szövetkező, másokat egyoldalúan kihasználó, figyelemelterelő - uszító, stressz helyzetekkel kapcsolatos, viselkedéstechnikák, taktikák, stratégiák, - erkölcsi szabályozók ismeretével.)

Támadó vetélkedések (szűkös erőforrásokon alapulóan: erőfölényen, áldozati felhívó jellegen, agresszivitáson és agresszión alapuló manipulációs viselkedések, erkölcsi szabályozók ismeretével.)

Zsákmány és birtokszerző – védő

Felső tagozatos diákokra jellemző (magánéleti, diákéleti, családi élet, sportéleti, közéleti) példákkal.

Békés vetélkedések (elégséges illetve szűkös erőforrásokon alapulóan: - tehetségesen megoldó, mástól tanuló, megtévesztően manipuláló, kölcsönösen segítő - szövetkező, másokat egyoldalúan kihasználó, figyelemelterelő - uszító, stressz helyzetekkel kapcsolatos, viselkedéstechnikák, taktikák, stratégiák, - erkölcsi szabályozók ismeretével.)

Támadó vetélkedések (szűkös erőforrásokon alapulóan: erőfölényen, áldozati felhívó jellegen, agresszivitáson és agresszión alapuló manipulációs viselkedések, erkölcsi szabályozók ismeretével.)

Negyedik előadás:

Párválasztási céllal

Felső tagozatos diákokra jellemző (magánéleti, diákéleti, családi élet, sportéleti, közéleti) példákkal.

Békés vetélkedések (elégséges illetve szűkös erőforrásokon alapulóan: - tehetségesen megoldó, mástól tanuló, megtévesztően manipuláló, kölcsönösen segítő - szövetkező, másokat egyoldalúan kihasználó, figyelemelterelő - uszító, stressz helyzetekkel kapcsolatos, viselkedéstechnikák, taktikák, stratégiák, - erkölcsi szabályozók ismeretével.)

B.1. Partnerkapcsolat megteremtésének módszerei /a megismerkedés/

B.2. Szimpátiajegyek megszerzése: /partnerkapcsolat fejlesztése/

B.3 Az érdekes, szórakoztató egyéniség építése: /partnerkapcsolat szinten tartása/

B.4. A családi élettel kapcsolatos általános információk

B.5. A partnerválasztás tudatos módszere

B.6. Az együttélés módszeres szabályozásának lehetősége /hosszú távú együttélés érdekében/

B.7. Szexuális, gazdasági, nevelési információk, feladatok /eredményes családi élet érdekében/

Támadó vetélkedések (szűkös erőforrásokon alapulóan: erőfölényen, áldozati felhívó jellegen, agresszivitáson és agresszión alapuló manipulációs viselkedések, erkölcsi szabályozók ismeretével.)

Szexuális céllal

Felső tagozatos diákokra jellemző (magánéleti, diákéleti, családi élet, sportéleti, közéleti) példákkal.

Békés vetélkedések (elégséges illetve szűkös erőforrásokon alapulóan: - tehetségesen megoldó, mástól tanuló, megtévesztően manipuláló, kölcsönösen segítő - szövetkező, másokat egyoldalúan kihasználó, figyelemelterelő - uszító, stressz helyzetekkel kapcsolatos, viselkedéstechnikák, taktikák, stratégiák, - erkölcsi szabályozók ismeretével.)

B.1. Udvarlási technikák, taktikák, stratégiák

Támadó vetélkedések (szűkös erőforrásokon alapulóan: erőfölényen, áldozati felhívó jellegen, agresszivitáson és agresszión alapuló manipulációs viselkedések, erkölcsi szabályozók ismeretével.)

Ötödik előadás:

Elválasztási céllal

Felső tagozatos diákokra jellemző (magánéleti, diákéleti, családi élet, sportéleti, közéleti) példákkal.

Békés vetélkedések (elégséges illetve szűkös erőforrásokon alapulóan: - tehetségesen megoldó, mástól tanuló, megtévesztően manipuláló, kölcsönösen segítő - szövetkező, másokat egyoldalúan kihasználó, figyelemelterelő - uszító, stressz helyzetekkel kapcsolatos, viselkedéstechnikák, taktikák, stratégiák, - erkölcsi szabályozók ismeretével.)

B.1. Szülői nevelési stratégiák

Támadó vetélkedések (szűkös erőforrásokon alapulóan: erőfölényen, áldozati felhívó jellegen, agresszivitáson és agresszión alapuló manipulációs viselkedések, erkölcsi szabályozók ismeretével.)

Hatodik előadás:

Kudarcélményből származó

Felső tagozatos diákokra jellemző (magánéleti, diákéleti, családi élet, sportéleti, közéleti) példákkal.

Békés kompenzáló vetélkedések (elégséges illetve szűkös erőforrásokon alapulóan: - tehetségesen megoldó, mástól tanuló, megtévesztően manipuláló, kölcsönösen segítő - szövetkező, másokat egyoldalúan kihasználó, figyelemelterelő - uszító, stressz helyzetekkel kapcsolatos, viselkedéstechnikák, taktikák, stratégiák, - erkölcsi szabályozók ismeretével.)

B.1. Az önmegvalósítás ismereteiről általában

Támadó vetélkedések (szűkös erőforrásokon alapulóan: erőfölényen, áldozati felhívó jellegen, agresszivitáson és agresszión alapuló manipulációs viselkedések, erkölcsi szabályozók ismeretével.)

Hetedik előadás:

Nevelő célú

Felső tagozatos diákokra jellemző (magánéleti, diákéleti, családi élet, sportéleti, közéleti) példákkal.

Békés vetélkedések (elégséges illetve szűkös erőforrásokon alapulóan: - tehetségesen megoldó, mástól tanuló, megtévesztően manipuláló, kölcsönösen segítő - szövetkező, másokat egyoldalúan kihasználó, figyelemelterelő - uszító, stressz helyzetekkel kapcsolatos, viselkedéstechnikák, taktikák, stratégiák, - erkölcsi szabályozók ismeretével.)

Támadó vetélkedések (szűkös erőforrásokon alapulóan: erőfölényen, áldozati felhívó jellegen, agresszivitáson és agresszión alapuló manipulációs viselkedések, erkölcsi szabályozók ismeretével.)

(Az iskolai konfliktusok, stresszek, nem kívánatos agresszív folyamatok kezelése megelőzésen, - felvilágításon keresztül)

Nyolcadik előadás (összegző ismétlés):

A vetélkedések általános oka erőforrásbiztosítás

(Az életismeretek megalapozása együttélés, érvényesülés és azzal kapcsolatos önvédelem területén.)

2.1. Békés vetélkedések

A békés érvényesülés tanulás útján megszerezhető ismeretei szakmai, magán és közélet, családi élet illetve önismeret, önmegvalósítás területén.

(A tanulással kapcsolatos belső motiváció erősítése, érvényesülés kapcsán)

2.2. Támadó vetélkedések

2.2.1. A támadó magatartások alapvető céljai, fő okai - illetve keletkezésük, felépítésük, kezelhetőségük általában.

(Az iskolai konfliktusok, stresszek, nem kívánatos agresszív folyamatok kezelése megelőzésen, felvilágításon keresztül )

Felhasznált szakirodalom:

dr. Ranschburg Jenő: Tankönyvkiadó Budapest 1983. - Félelem, harag, agresszió

Schilling G.: T.E. könyvtára 1976. - Agresszió és erőszak a sportban

Csányi Vilmos: Natura 1986. - Agresszió az élővilágban

Bíróné dr. Nagy Edit: Sport. Budapest 1977. - Sportpedagógia

William Graham Sumner: Gondolat. Budapest 1978. - Népszokások-szokások, erkölcsök, viselkedésmódok szociológiai jelentősége

Jeremy Cherfas-Roger Lewin: Gondolat. Budapest 1986. - Nem csak munkával él az ember

Helmuth von Glasenapp: Gondolat.Budapest 1975. Az öt világvallás

Bhikkhu Satori Bhante: Gondolat.Budapest 1990. A sintoizmus

Elias Canetti: Európa.Budapest 1983. A túlélő

Polcz Alaine: Magvető.Budapest 1989. A halál iskolája

David P. Barash: Natura 1977. Szociobiológia és viselkedés

Bereczkei Tamás Dialóg Campus 1998. – A belénk íródott múlt… Evolúció és emberi viselkedés

2003.09.09.

◄--- Vissza a címlapra Tartalomjegyzék ---► Következő lap: Judo/5.3. Háttérismeret. Konfliktuskezelési stratégiák