Judo szabadidősport ismeretrendszere könyv fejezete

Manipuláció és önvédelem gyermekkorban

A mindennapi életben manipulációs magatartás

Fajtái:

Társadalmi elfogadottság szerint:

Pozitív manipuláció (segítő – morálisan elfogadott).
Negatív manipuláció (ártó – morálisan elítélt).

Vetélkedéskultúrához kapcsolódóan:

Erőforrásszerző-védő magatartáshoz kapcsolódó támadó (lásd támadó magatartások területei című részt ahol az agresszió másodszándékú manipulációs technika és az első, valódi szándék az erőforrás biztosítása) és békés manipuláció módszere - lásd békés vetélkedések módszerei című részt például ösztönéleti programokra (segítségadás, raktározás, túlélés, szaporodás, stb.) építő kommersz válaszadások (előre tudott - valószínű válaszok).
Erőforrást felhasználó magatartáshoz kapcsolódó manipuláció.

Például partnerkapcsolat (mint erőforrás) manipulatív használatnál kizsákmányoló (parazita), illetve kölcsönös előnyökön alapuló (szimbióta) kapcsolat. Technikáit lásd békés vetélkedések módszerei című részt (2.hvja.6.nevelés.3.támadó-békés-vet.-HVJ adatbank jegyzete) ilyen technikák az ösztönéleti programokra (segítségadás, raktározás, túlélés, szaporodás, stb.) építő kommersz válaszadások (előre tudott - valószínű válaszok).

Személyiségtípushoz kapcsolódóan:
Bűnöző értékrendű alkat.
Deviáns, vagy bomlasztó alkat.
Önértékelési zavarral küszködő (például kórosan hazudozó) alkat.
Erőforrásszerző-védő ösztönös magatartáshoz kapcsolódó ügyeskedő alkat.
Egoista értékrendű alkat (önző és megtanulta, hogy eredményt ér el vele a környezetében).
Áldozati alkat (áldozati felhívó jelleggel rendelkező - könnyen befolyásolható).

Manipuláció általános célja, jellemzői.

Célja figyelem irányítása, elterelése, félrevezetése - teljesítménynövelés, erőforrás szerző-védés érdekében érdekek, illetve ahhoz fűződő érzelmek kihasználásával.

Jellemzői: egyre magasabb szinten megvalósuló – gyorsan fejlődő - manipulációs tevékenység profitorientált területeken (lásd közélet különböző területeit), aholis az önvédelem oktatása nincs még kidolgozva.

Területei erőforrás szerző-védő érdekek alapján:

Rövidített válasz: -' ''Területszerző és védő' manipulációs (fondorlatos) magatartás.

- Zsákmány-birtokszerző és védő 'manipulációs magatartás.

- Rangsorszerző és védő' manipulációs magatartás.

- Kudarcélményből származó 'manipulációs magatartás.
- Nevelő célú 'manipulációs magatartás.
- Az átlagostól való eltérés esetén bekövetkező "másság" ellen irányuló' manipulációs magatartás.
- Elválasztási (önállósulást kényszerítő) céllal 'manipulációs magatartás.
- Párválasztási céllal 'manipulációs magatartás.
- Szexuális céllal 'manipulációs magatartás.

Háttér-magyarázat:

- Területszerző és védő 'manipulációs magatartás.

Mese példák:

„Csizmás kandúr” – földet, kastélyt szereznek maguknak fondorlattal (manipulációval), fenyegetéssel.

Magánéleti példák:

Negatív manipuláció: Partnert egyoldalúan kihasználó kapcsolat (pld. hízelgéssel lakóterület megszerzése).

Pozitív manipuláció: Partnert jó irányban inspiráló kapcsolat (pld. csábítóvá tenni egy értékes közös célt, mint lakás, nyaraló megszerzése).

Diákéletből vett példák:

Negatív manipuláció: Partnert egyoldalúan kihasználó kapcsolat (pld. hízelgéssel, mások - birtokosra uszításával, játszóterület, megszerzése).

Pozitív manipuláció: Partnert jó irányban inspiráló kapcsolat (pld. csábítóvá tenni egy értékes közös célt, mint udvariasság, együttműködés iskolapad terület (átkönyöklés-terpeszkedés a padtárs oldalára), sorban állás (tolakodás), játszóterület birtoklása – védelme – kölcsönösen elfogadható használatára.

Felnőtt életből vett példák:

Negatív manipuláció: Munkaterületen mások egyoldalú kiszorítása munkahelyi politikával (manipulációval).

Pozitív manipuláció: Partnert jó irányban inspiráló partnerkapcsolat (pld. csábítóvá tenni egy értékes közös célt, mint lakás, nyaraló megszerzése).

Családi életből vett példák:

Negatív manipuláció: válás estén lakó- nyaralóterület partnert egyoldalúan kihasználó megszerzése.

Pozitív manipuláció: Partnert jó irányban inspiráló kapcsolat (pld. csábítóvá tenni egy értékes közös célt, mint lakás, nyaralóterület értéknövelése).

Sportéleti példák:

Negatív manipuláció: Labdarúgásnál (játékterület uralása) „les” szabálytalan engedése bírói csalással. Sportpályák korrupciós eladása üzleti befektetőknek.

Pozitív manipuláció: Labdarúgásnál (játékterület uralása) cselezéssel, jó beadásokkal.

Közéleti példák:

Negatív manipuláció:

Bűnelkövetőknél lakásmaffia által lakóterület megszerzése, félrevezető, megtévesztő manipulációval.

Reklámiparnál státuszszimbólum (extra ingatlan), rangsorszerzés (drága lakás), megtakarítás (ingatlan befektetés), ösztönéleti programon keresztül történő vásárlási láz gerjesztése, magas kamatú vásárlási kölcsönökkel.

Szórakoztató iparnál számítógépjátékok a játékra fordított idő növelése sokkoló ösztönprogram manipulációkkal (túlélés, problémamegoldás) a magánélet területét csökkenti időráfordítását tekintve.

Gazdasági közéletnél jövedelemszerző terület megszerzése (munkahely, pénzkölcsön, földterület stb.), megtévesztő üzleti manőverekkel, vagy megvesztegetéssel történő felvásárlása, megszerzése.

Politikai közéletnél képviselőválasztásnál választóterület megnyerése, uszítással, ígérgetéssel, riogatással, ellenségkép gyártással, rágalmazással, lejáratással, stb.

Pozitív manipuláció: Egészséges lakókörnyezet reklámozása (lakótér, parkok, tisztaság), egészséges természeti környezet reklámozása (környezetszennyezés gátlása, esőerdők és vízbázis területek védelme, közhasznú viselkedés - érzelmi manipulációk keltésével).

- Zsákmány-birtokszerző és védő manipulációs magatartás.

Mese példák: „A kis királyfi és a gonosz testvérek” – a testvérek „örökségért” folyó vetélkedése miatt veszélybe kerül, de győzedelmeskedik.

Magánéleti példák:

Negatív manipuláció: Partnert egyoldalúan kihasználó kapcsolat (pld. hízelgéssel, érzelmi manipulációval „birtok” személyi tulajdon (bútor, pénz, óra, ékszer), megszerzése). .

Pozitív manipuláció: Partnert jó irányban inspiráló kapcsolat (pld. csábítóvá tenni egy értékes közös használatú célt, mint pénzgyűjtés, bútorvásárlás, műszaki cikk megszerzése).

Diákéletből vett példák:

Negatív manipuláció: Partnert egyoldalúan kihasználó partnerkapcsolat (pld. hízelgéssel, játéktárgy, radír, ceruza, leckefüzet, tankönyv, leckemásolás megszerzése).

Pozitív manipuláció: Partnert jó irányban inspiráló partnerkapcsolat (pld. csábítóvá tenni egy értékes közös célt, játékkészítés, együttműködés leckeírásban.

Felnőtt életből vett példák:

Negatív manipuláció: Partnert egyoldalúan kihasználó kapcsolat (pld. hízelgéssel, érzelmi manipulációval „birtok” személyi tulajdon (bútor, autó, pénz, óra, ékszer, más örökségének megszerzése).

Pozitív manipuláció: Partnert jó irányban inspiráló kapcsolat (pld. csábítóvá tenni egy értékes közös célt, mint autó, bútor megszerzése).

Családi életből vett példák:

Negatív manipuláció: Válás estén autó, készpénz - partnert egyoldalúan kihasználó - megszerzése.

Pozitív manipuláció: Partnert jó irányban inspiráló kapcsolat (pld. csábítóvá tenni egy értékes közös célt, mint autó, bútor megszerzése).

Sportéleti példák:

Negatív manipuláció: Doppingszer, vagy bíró segítségével pénzdíjas verseny megnyerése.

Pozitív manipuláció: A szabályok adta lehetőséggel élve (technikai) cselezés, (taktikai) félrevezetés segítségével pénzdíjas verseny megnyerése (sakk, tenisz, judo, labdarúgás, stb.).

Közéleti példák:

Negatív manipuláció:

Bűnelkövetőknél uzsorakölcsön maffia által autó megszerzése, félrevezető, megtévesztő manipulációval.

Reklámiparnál státuszszimbólum (extra márka), rangsorszerzés (drága márka), megtakarítás (akciók), ösztönéleti programon keresztül történő vásárlási láz gerjesztése, magas kamatú vásárlási kölcsönökkel.

Szórakoztató iparnál számítógépjátékok bevételnövelése sokkoló ösztönprogram manipulációkkal (túlélés, problémamegoldás). Mozifilmek bevételnövelése sokkoló ösztönprogram manipulációkkal (túlélési, szexuális ösztön,).

Gazdasági közéletnél korrupción (anyagi juttatásért cserébe) alapuló pályázatnyerés, rendelésállományhoz jutás.

Pozitív manipuláció: Egészséges közélet reklámozása (becsület, jellem, közhasznúság).

- Rangsorszerző és védő' manipulációs magatartás.

Mese példák: „Hamupipőke” – alacsony rangú, elnyomott és kihasznált a családban a mostoha testvérekhez képest, de királyi feleségként föléjük kerül.

Magánéleti példák:

Negatív manipuláció: Partnert egyoldalúan irányító partnerkapcsolat (pld. hízelgéssel, érzelmi manipulációval, zsarolással, vezető - döntő szerep megszerzése). .

Pozitív manipuláció: Partnert jó irányban inspiráló partnerkapcsolat (pld. csábítóvá tenni egy értékes közös döntést, kölcsönös megbecsülést).

Diákéletből vett példák:

Negatív manipuláció: Uszítással, falkaösztön manipulációval, félelemkeltéssel, ellenségkép gyártással, bulvár figyelemsokkoláson alapuló – bandafőnök, vagy figyelemrangsor szerepnyerés.

Pozitív manipuláció: Osztályközösséget jó irányban inspiráló tanár – diák, diák - diák kapcsolat (pld. csábítóvá tenni egy értékes közös döntést, kölcsönös megbecsülést elfogadva az „élő” (valódi közösségi – egyéni értéken alapuló) rangsort.

Felnőtt életből vett példák:

Negatív manipuláció: Munkahelyen magasabb beosztás elnyerése, hízelgéssel, rokoni kapcsolattal, vetélytárs rágalmazásával, stb.

Pozitív manipuláció: Valódi értékek előnyös reklámozása, rangsorszerep elnyerésért.

Családi életből vett példák:

Negatív manipuláció: Testvérek „befeketítik” egymást, családi rangsor kedvéért (őt szeressék jobban). Az örökösödési rangsort önző testvér – uszítással, befeketítéssel - az örökséget adónál megváltoztatja.

Pozitív manipuláció: A feleség megadja a rangsorillúziót férjének a békesség kedvéért (hímdominancia figyelembevétele), de valójában ő dönt a fontosabb dolgokban.

Sportéleti példák:

Negatív manipuláció: Doppingszer, vagy bíró segítségével minősítési rangsorok megnyerése.

Pozitív manipuláció: A szabályok adta lehetőséggel élve (technikai) cselezés, (taktikai) félrevezetés segítségével minősítési rangsorok megnyerése (sakk, tenisz, judo, labdarúgás, stb.).

Közéleti példák:

Negatív manipuláció:

Bűnelkövetőknél uzsorakölcsön maffia által autó megszerzése, félrevezető, megtévesztő manipulációval.

Reklámipar státuszszimbólum (extra márka), rangsorszerzés (drága márka), megtakarítás (akciók), ösztönéleti programon keresztül történő vásárlási láz gerjesztése, magas kamatú vásárlási kölcsönökkel.

Szórakoztató iparnál számítógépjátékok bevételnövelése sokkoló ösztönprogram manipulációkkal (túlélés, problémamegoldás). Mozifilmek bevételnövelése sokkoló ösztönprogram manipulációkkal (túlélési, szexuális ösztön,).

Gazdasági közéletnél korrupción (anyagi juttatásért cserébe) alapuló pályázatnyerés, rendelésállományhoz jutás.

Pozitív manipuláció: Egészséges közélet reklámozása (becsület, jellem, közhasznúság társadalmi rangsora, megbecsülése).

- Kudarcélményből származó manipulációs magatartás.

Mese példák: „A hattyúvá vált testvérek” – a lánytestvér kudarcélménye miatt elátkozta testvéreit, de később megmentette őket.

Magánéleti példák: Cezarománia (alacsony fizikai rangsor kompenzálása szervezkedő, - másokat manipuláló - bandafőnöki basáskodással).

Diákéletből vett példák: Tanulási kudarc (egyes, bukás), problémás magatartás hazugsággal történő manipulatív mentegetése, - szülők uszítása tanár ellen.

Felnőtt életből vett példák: Munkahelyi uszítás manipulatív céllal, elvesztett rangsor lehetőség miatt célszemély ellen. Önértékelési zavar (kissebségi komplexus) miatt kóros hazudozás sikerekről – rangsor manipulációs céllal.

Családi életből vett példák: Válásból eredő kudarc miatt, hazugságokon alapuló uszítás volt házastárs ellen.

Sportéleti példák: Gyenge szereplés elkenése, alaptalan bírói hibákra hivatkozva.

Közéleti példák: Közéleti hatalom elvesztése esetén, uszítás az éppen hatalmat gyakorlókra, hazugságokra építve.

- Nevelő célú 'manipulációs magatartás.

Mese példák: „Holle anyó” – a lusta testvért megbünteti, a szorgalmasat megjutalmazza (Latens, azaz lappangó tanítással járó manipuláció.).

Magánéleti példák: Segítség megvonása, elhatárolódás, fenyegetés, sérülés-okozás, illetve vonzóvá tenni az alkalmasság növelés feladatait dicsérettel, rangsor kiemeléssel (másodszándékú manipulációk).

Diákéletből vett példák: Intő, egyes, bukás, iskolából kizárás rossz magaviselet miatt illetve vonzóvá tenni az alkalmasság növelés feladatait dicsérettel, rangsor kiemeléssel (másodszándékú manipulációk).

Felnőtt életből vett példák: Fegyelmi alapján munkahelyi felmondás, pénzbírság, börtönbüntetés illetve vonzóvá tenni az alkalmasság növelés feladatait dicsérettel, rangsor kiemeléssel (másodszándékú manipulációk).

Családi életből vett példák: Szülői fenyítés, szobafogság, eltiltás illetve vonzóvá tenni az alkalmasság növelés feladatait dicsérettel, ajándékkal (másodszándékú manipulációk).

Sportéleti példák: Edzőtől büntető feladatok (plusz erőfejlesztő vagy állóképesség fejlesztő gyakorlatok), sportfegyelmi, időleges eltiltás, illetve vonzóvá tenni az alkalmasság növelés feladatait dicsérettel, rangsor kiemeléssel (másodszándékú manipulációk).

Közéleti példák: Gyenge teljesítmény esetén lemondásra való felszólítás, közügyektől való eltiltás (másodszándékú manipulációk).

- Kirekesztő manipulációs magatartás.

Mese példák: „A rút kiskacsa” – a rútként csúfolt kiskacsából szép hattyú lesz.

Magánéleti példák: Eltérő viselkedésű, értékrendű, kinézetű személyek barátkozás kedvéért eltitkolják valódi viselkedésüket, értékrendjüket, kinézetükkel igyekeznek a többséghez hasonulni.

Diákéletből vett példák: Kövér (dagi), sovány (gebe), alacsony (törpe), magas (égi meszelő), szemüveges (pápaszemes), szeplős (pulykatojás) igyekszik figyelemeltereléssel, bohóckodással, ajándékozással, segítségadással agresszivitást csökkenteni.

Felnőtt életből vett példák: Munkahelyen, felhívó jelleggel rendelkező munkatársak gúnyolása, állandó heccelése esetén együttnevetéssel, szerepváltással, segítségadással igyekszik agresszivitást csökkenteni.

Családi életből vett példák: Házastársak „egy-másság elleni” kritikája eltűnik egymásra utaltság manipulációs növelése estén (létérdekek, nevelési érdekek, anyagi érdekek, stb.).

Sportéleti példák: Szurkolók egymással szembeni uszítása táborok gyengítése céljából.

Közéleti példák: Zsidózás, cigányozás (kisebbség elleni uszítás), közösségi csoportátlagtól eltérően gondolkodók, viselkedők fenyegetése az „Oszd meg és uralkodj!” illetve, „ellenségkép gyártás” manipulációs módszere alapján - a valódi létérdek probléma megoldása helyett.

- Önállósulást kényszerítő manipulációs magatartás.

Mese példák: „Jancsi és Juliska” szándékosan a szülők elvesztik őket az erdőben az otthoni szegénység miatt, de boldogulnak és gazdagok lesznek.

Magánéleti példák: Élősködő barát leválasztása kifogásokkal.

Diákéletből vett példák: Szülői segítség megtagadása és bíztatás jutalommal leckeírásnál.

Felnőtt életből vett példák: Szülő részéről, - anyagi jellegű - segítség megtagadása, valótlanul rossz anyagi helyzetre hivatkozva.

Családi életből vett példák: Jövedelemszerzésre képes, de mégis élősködő családtag szégyenbe hozása.

Sportéleti példák: Versenysportban „kiöregedett” sportolóktól megválás, illetve támogatás megvonása álkifogásokra (késés, stb.) hivatkozva.

Közéleti példák: Köztisztviselők felmentése érdemeik elismerése mellet.

- Párválasztási céllal 'manipulációs magatartás.

Mese példák: „Világszép nádszál kisasszony” – a királyfi megküzd érte, a boszorkány varázserejét legyőzve.

Magánéleti példák: Hibák eltitkolása, érdemek reklámozása a nagy „Ő” miatt.

Diákéletből vett példák: A vetélytárs szégyenbe hozása párszerzés miatt.

Felnőtt életből vett példák: Párválasztói vetélkedésből eredő gyilkosság esetén, hamis alibi, tanúvallomás, hazudozás, - büntetés elkerülése miatt.

Családi életből vett példák: Válás esetén bekövetkező birtokvédő (megszerzett párt és családi állapotot védő) és párválasztói (új párt szerző) vetélkedés, hazudozó, befeketítő magatartás jegyekkel.

Sportéleti példák: Sportoló fiúk vetélkedő gúnyolódása egymáson a szintén edzésekre járó lány miatt.

Közéleti példák: Hivatali rangsorral való hivalkodás, hitegetéssel - párszerzési céllal.

- Szexuális céllal 'manipulációs magatartás.

Mese példák: „A repülő szőnyeg” – a gonosz varázsló erőszakkal elrabolja a szultán lányát, hogy a felesége legyen, de varázslatok segítségével megmenti a kiválasztottja.

Magánéleti példák: Ígérgetéssel, ajándékozással együttlétre bírás.

Diákéletből vett példák: Pózolással, hízelgéssel, fenyegetéssel együttlétre bírás.

Felnőtt életből vett példák: Házasságszédelgő létérdekekre ható érzelmi manipulációkkal - együttlétre bírás.

Családi életből vett példák: Családi érdekek még magasabb szintű biztosítása - együttlétre bírással.

Sportéleti példák: Sztársportoló pózolása - együttlétre bírás érdekében.

Közéleti példák: Hivatali rangsorral való hivalkodás, hitegetéssel - együttlétre bírás érdekében.

támadások és védekezések lehetőségei

''A támadások lehetőségei: (Rövid válasz: figyelemeltereléssel könnyebb győzni.) ''

A támadásokban kifejlődtek a rejtett szándékú technikák, ahol a valódi szándékot (pénz, hatalom, partner megszerzése) elrejtik, mert így céljaikat félrevezetéssel könnyebben elérik. (Például „oszd meg és uralkodj” uszítás alapján félre vezetéssel, ellenfelek egymás ellen fordítása, ezután - a megosztott, gyenge ellenállás miatt,- hatalom megszerzése.)

''A támadások erejének törvényszerűségei: (rövid válasz: érték növel, kockázat csökkent.)''

A támadások erejét növeli a megszerzendő szükséglet (pénz, hatalom, partner) értéke, és csökkenti a megszerzéssel járó kockázata (sérülés, büntetés nagysága). Az ellenünk irányuló támadás okának kiderítése, az érdekek vizsgálata utat mutathat, a megelőző védekezés végrehajtásához.

''A támadások és védekezések fő irányai: (rövid válasz: kiegyező, megadó, támadó.)''

Kiegyező magatartás (érdekeket kölcsönös előnyökön alapulva befolyásoló manipuláció), - hasonló erőviszonyok esetén.
Megadó magatartás (érdekeket egyoldalú előnyökön alapulva befolyásoló manipuláció), - túlerő esetén, ha az átadott erőforrás értéke kevesebbet ér személyes környezetünk biztonságánál.
Támadó, fenyegető magatartás (másodszándékú manipuláció – fenyegetés lemondásáért cserébe erőforrást kér) - kedvező erőviszony esetén.

3. Példa manipuláció kontroll oktatására gyermekkorban.

2.hvja.5.oktatás.4.fejlesztés.4.játékok.1.jegyzék.(k/05.03.10.)

HVJ funkcionális életkorcsoportos játékrendszer

Fejlesztési célok koncepciója:

A játékelmélet, illetve sportjátékok elméleti kutatásai szerint a játékok az adott társadalmi korszakra jellemző gazdasági – társadalmi viszonyok vetélkedéskultúráját tükrözik, szórakoztatva tanulási célzattal, valós kockázat nélkül, - győztes és vesztes szerepcserék biztosításával. Ilyen például a középkori vetélkedési viszonyokat tükröző gyermekkori játékok az „Adj király katonát!” és a „Védd a várat”. Mai gazdasági – társadalmi vetélkedési viszonyokat tükröz a felnőtt csapat-sportjátékokban az amerikai és európai labdarúgás, melyben a nagyvállatok „gőzhengerszerű” elsöprő együttműködése tükröződik.

A fejlesztési elgondolás életkorcsoportok alapján, funkcionális (erőforrás szerző-védő) főcélok szerint csoportosítja a játékokat. Így rangsor szerző-védő, - terület szerző–védő, - zsákmány, birtok szerző-védő, - párválasztó szerző-védő, - stb. fő csoportokra osztja a játékokat. Ezek után a funkcióval bíró játékcsoportokon belül szerkezeti besorolásra törekszik a játékgyűjtemény úgymint, békés (ügyességi),- támadó-védekező (küzdő),- egyéni,- csapat,- ezen belül – eszközhasználat és vetélkedő technika szerinti (labda-kidobó vagy golf, sportszőnyeg- áthúzó vagy speciális fogó, stb.).

1.békés-vetélkedés.1.gyermekkor.

1.Rangsor.1.Egyéni.2.Csapat.

2.Terület.1.Egyéni. 2.Csapat.

3.Zsákmány-birtok.1. Egyéni.2.Csapat.

4.Párválasztó.

2.küzdő-vetélkedések.1.gyermekkor.

1.Rangsor.1.Egyéni.1.kidobó.2.fogó.

3.ütő. 2.Csapat. 1.kidobó.2. fogó.

2.Terület.2.Csapat.2. fogó.

3.Zsákmány-birtok.2.Csapat.

1.kidobó.2. fogó.

4.Párválasztó.

1.békés-vetélkedés.1.gyermekkor.

''3.Zsákmány-birtok.1. Egyéni.1.ügyességi.''

BgyZsCsü1. „Jedi játék.” Önfegyelem, kontrolálás, összpontosítás-fejlesztés, manipuláció védelem: 5 játékmező van. A játékosok a cél előtti 4. játékmezőre ülnek. „Játék indul” – vezényszóra 1 perc mozdulatlan ülés után „egy perc letelt” vezényszóra, az 5. játékmezőre ülhetnek, de ha megmozdulnak, mindig egy játékmezővel hátrább kezdhetik a játékot. (A játékvezető mindent elkövet, hogy megmozduljanak. Például azt kéri, emelje fel a kezét, aki érti a játékszabályt, vagy 1 perc letelte előtt előre jöhetnek, mert ügyesek voltak stb.). Az 5. játékmezőről 1 percen belül személyre szóló figyelemelterelő játékra szólítják őket, és ha azt is megnyerik, győztek. (Akár új játékot is kezdhetnek a többi játékos között, ha a játék folytatódik). A figyelem elterelő játék lényege, hogy a játékvezető a játékos szeme előtt egy apró papírgolyót az egyik kezébe áttesz, és félrevezető viselkedéssel megpróbálja rávenni arra, hogy az üres kezét válassza. Például - uszít, hogy gyáva az (üres) kezére ütni. - Nem tud gyorsan dönteni, (ha az üres kezét tolja elé). - Azt akarja, hogy kivételesen győzzön (az üres kezére ütve). - Szorgalmas, (ha a távolabbi üres kezet választja). Ügyesen figyel, (ha az összeszorított üres kezet választja, stb.). Játékvezető az első szándékú manipulációs technikák elmagyarázása után, ismerve a játékos tudását, várható reakcióját másod és harmadszándékú félrevezető technikákat is tanít, amivel manipuláció védelemre oktat, megfelelő erkölcsi útmutatással.

Célzott fejlesztési területek fokozatosan emelkedő szinteken:

Csoportos helyzetben:

Végtaghelyzet felett (zavaró tényező nélkül, 1 perc mozdulatlanság).
Felhívó jellegre reagáló impulzivitás felett (labdaeldobás, taps, jutalom felkínálása mozdulattal, stb.).
Verbális manipuláció (fondorlatos beszéd) felett (- De szép pillangó! – Elrontottam, gyertek előrébb! – Győztetek, gyertek a jutalomért! – Emelje fel a kezét, aki érti!).
Érzelmi manipuláció felett (- Nézd, hogy örülnek a szüleid! – Ne nevess! + feszültég növelés, ami nevetésben tör ki).

Egyéni helyzetben:

Uszítás felett kontroll (Gyáva, - lusta az (üres) kezére ütni. – Nem tudsz gyorsan dönteni.)
Elbizonytalanítás felett kontroll (Nem jó, de kap még egy esélyt, ha a másik (üres) kézre üt.) – Nyersz, ha az (üres) kézre ütsz.).
Figyelemelterelés felett kontroll (A szabályokra figyelj, (ne a kezemre)! – Az a fontos mit gondolsz arról, amit mondtam, a szerint dönts!).
Másod, harmadszándékú taktikai szintű manipuláció felett kontroll (- Sejtve a manipuláció kontrol működési szintjét – uszító, elbizonytalanító, tagadásra építő kontraakciós taktika.)

Megjegyzés:

A fent leírt „Jedi játék” (utal a filmbeli jedi lovagok figyelemirányító erejére) több mint 10 éve folyamatosan fejlődő játék, - óriási sikere van a gyerekek körében és közérthetővé, vonzóvá teszi számukra az önfigyelem – önfegyelem, vagyis önkontroll oktatását.

4. Példa negatív diákmanipuláció felülírására

Deviáns rangsorszerzés manipulációs felülírása:

Régebben 3000 fős iskolában tanítottam 15-18 éves fiúkat, lányokat. Új osztályfőnökként az első bemutatkozásnál egy deviáns fiú az osztályablakhoz sétált és kinézve jelezte „Ő” nem áll sorban az iskolapadja mellett, hogy köszöntsön. Miután erélyesen rászóltam, mért nem megy a helyére - az osztályból páran figyelmeztettek, hogy minden tanárral ezt csinálja.

Megértettem, hogy rangsormegalázó szerepet szán nekem, ahol olaj a tűzre a tanári erély, mert a tagadásban rejlő ellenállási erejét magának és az osztálynak „szabadhajdú” rangsorerőként felmutathatja.

Ezután azonos szinten arányosan védekezve az erélyes szerepet átváltottam elemző (ledegradáló), majd együttműködő (konfliktus megoldó), baráti, megértő (empatikus) szerepre.

Az elemző szerepkörben leminősítettem viselkedését, az osztály előtt feltárva a deviánsviselkedés (közösségi viselkedésnormákat tagadó) okait (fel nem dolgozott kudarcélmény: szülők válása, önértékelési zavar, stb.), mely végső soron gyenge idegrendszeri tevékenység eredménye – szemben az osztály erős rangsorú jó idegrendszerével. Ezzel a megkülönböztetéssel az osztályt leválasztottam róla, mint lehetséges rangsort adó szövetségest.

Konfliktusmegoldó, együttműködő, baráti szerepkörben biztosítottam, hogy mindenképpen kap kiemelt szerepet (érdekbiztosítással kifogni a negatív szelet a vitorlából) az osztályban, aholis figyelembe veszem problémáit („aranyhíd” módszerként ismert politikai manipuláció, meghátrálás elfogadásáért).

Végezetül az osztályt kértem segítsék ezt a folyamatot, mint „hátrányos, elesett rangsorú” társuk segítését (rangsorpecsét deviánsviselkedésre). Majd közöltem résztvevően, hogy megértem viselkedését és ha (rangsor-gyengeként) jó neki az ablaknál állni engedélyezem, de okosabb, ha a helyére megy.

Mivel okafogyottá vált az ablakmellet állás, és az osztályszimpátiára nem számíthatott, illetve elképzelhetően bízott segítő erőmben – kissé zavartan a helyére ment csendben.

Háttér információként megjegyzem az osztályszellem és osztályközösségi politika további alakítására, hogy a testnevelési jegyeket az osztály adta tagjainak - ellenőrzésem mellett, szerintem igazságosan szakmailag elfogadhatóan és a legfontosabb – személyi képességszint figyelembevételével – élő (humán-szakmai) és nem egyedi döntés, vagy normatív rangsor alakításával.

Budapest, 2009. május 11.

Horváth László