Judo szabadidősport ismeretrendszere könyv fejezete

HUMAN VITAL IFJÚ LOVAG RENDSZERŰ OKTATÁSFEJLESZTÉS

(EMBERI LÉTFONTOSSÁGÚ VISELKEDÉSREND)
IFJÚ LOVAG FOKOZATÚ VIZSGÁJA

Nagygyermek és tinédzserkor:

Cél: Nagygyermek és tinédzser életkorhoz igazodó intenzív személyiségfejlesztés.

Cím: „Human Vital Ifjú Lovag”

Elbírálás: sikeres elméleti vizsga alapján
Pályázhatóság: 10 éves (4. osztályos) életkortól.
Dologi fedezet: költségvetésbe építetten (pl. rászorulók esetén) vagy az érvényes működési szabályzat alapján. Vizsgadíj: tanfolyami költségvetés és az idevonatkozó rendeletek, jogszabályok illetve HVL Dan Kollégium felhatalmazása, irányelvei alapján.
Jelölő és szimbolika rendszer: kidolgozás alatt.
''6.2. Nagygyermek, tinédzserkor:''
''HVL2 jegyzet alapján: (egyszerű és közepesen nehéz metaforákat tartalmazó) közmondásokkal párosuló, (annak rövid hétköznapi és tudományos szakfogalmak magyarázatával) rövid, távirati stílusú, pár szavas eszencia, elméleti vizsgaanyagnál. ''
''Kritikus, meggyőző, racionális, megoldási háttér információkat tartalmazó magyarázat.''

Ismeretek tervezett tartalomjegyzéke:

Elméleti létfontosságú (vital) ismeretek

Vetélkedéstan kamaszkorra jellemzően:

Erőforrás szerző-védő célok kamaszkorra jellemző ismerete röviden.

1.1. Erőforrás szerző-védő békés és támadó természetes (ösztönös) magatartások kamaszkorra jellemző ismerete rövid példatárral, egyszerű közmondással és értelmező tanácsadásával.
1.2. Erőforrás szerző-védő indirekt (rejtett) illetve manipulációs (befolyásoló) technikák ismerete és kontrolja (ellenőrzött fogadása) jegyzet ismeretében.

Egészségtan kamaszkorra jellemzően:

Általános ismeretek.
1. Anatómia.
2. Fiziológia.
Civilizációs ártalmak ismeretei prevenciós céllal.
1. Túlsúly.
2. Tartási rendellenesség.
3. Magatartászavarok.
4. Stressz.

3. Elsősegély nyújtási ismeretek.

Ökológia (természetvédelem):

Az elfogadható fenntartható fejlődés és környezetvédelem meghatározása.
Civilizációs ártalmak ismeretei prevenciós céllal.
1. Túlszaporodás.
2. Profitéhség és környezetrombolás viszonya.
3. Környezetszennyezés.

Gyakorlati ismeretek létfontosságú (vital) ismeretek a „HVL funkcionális életkorcsoportos játékrendszer létrehozása gyermek, felnőtt, idős életkori kategóriákra” című jegyzet alapján.

Vetélkedési ismeretek kamaszkorra jellemzően:

1. Lovagi torna. Ifjú lovag fokozat. Lovagi játékok: (HVL játéklistából kiválasztás alapján – lásd például Kis lovag fokozatnál.)

1.békés-vetélkedés.1.gyermekkor.

1.Rangsor.1.Egyéni.

2.Terület.1.Egyéni.

3.Zsákmány-birtok.1. Egyéni.

4.Párválasztó.

2.küzdő-vetélkedések.1.gyermekkor.

1.Rangsor.1.Egyéni.

2.Terület.1.Egyéni.

3.Zsákmány-birtok.1. Egyéni.

4.Párválasztó.

Erőforrás szerző-védő célok kamaszkorra jellemző ismerete röviden.

1. A támadó magatartás célja.

Az érvényesülés lehetősége támadó magatartás nélkül.

Rövidített válasz:

A támadó magatartás célja, -életben maradás, család létrehozása –védelme.

„Többet ésszel, mint erővel” közmondás alapján elkerülhetjük a támadó magatartásokat.

A támadó magatartás célja legtöbb esetben egyéni és családi szükségletek (élelem, ivóvíz, ruha, lakóhely, luxuscikkek) biztosítása az élet fenntartása érdekében.

A szükségleteket megszerző fél tehetsége illetve magas képzettsége révén (például gyorsaság, ügyesség, okosság), kikerülheti vetélytársát, így az érvényesülés, támadó magatartás nélkül is megvalósulhat.

1.1. A mindennapi életben megjelenő támadó magatartás területei, fajtái

Rövidített válasz: - ''Területszerző és védő támadó magatartás.''

- Zsákmány-birtokszerző és védő támadó magatartás.

- Rangsorszerző és védő támadó magatartás.

- Kudarcélményből származó támadó magatartás.
- Nevelő célú támadó magatartás.
- Az átlagostól való eltérés esetén bekövetkező "másság" ellen irányuló' támadó magatartás.
- Elválasztási (önállósulást kényszerítő) céllal támadó magatartás.
- Párválasztási céllal támadó magatartás.
- Szexuális céllal támadó magatartás.

- Területszerző és védő támadó magatartás.

Magánéleti példák: fürdőszoba túl sokáig tartó birtoklása, megszokott ágyhely.

Diákéletből vett példák: iskolapad terület (átkönyöklés-terpeszkedés a padtárs oldalára), sorban állás (tolakodás), játszóterület birtoklása - védelme.

Felnőtt életből vett példák: jövedelemszerző terület (munkahely), föld birtoklása - védelme.

Családi életből vett példák: válás estén lakó- nyaralóterület szerzése-védelme.

Sportéleti példák: labdarúgásnál mezőny fölény (játékterület uralása), „sumo” (körből kitolás).

Közéleti példák: haza védelme, közúti közlekedés „terület védelme” (KRESZ).

Közmondás - szólás: „Sok jó ember kis helyen is elfér.” (Okosan, jóindulatúan elkerülik a súrlódást, veszekedést.)

Vizsgázó saját maga által felkutatott közmondása - szólása:

- Zsákmány-birtokszerző és védő támadó magatartás.

Magánéleti példák: „birtok” személyi tulajdon (ing, cipő, zokni, óra, ékszer), „zsákmány” lopással, félrevezetéssel vagy erőszakkal jogtalanul elvett birtoktárgy (óra, ékszer).

Diákéletből vett példák: birtok (radír, ceruza, leckefüzet, tankönyv), zsákmány (lopással vagy erőszakkal elvett radír, ceruza, leckefüzet, tankönyv).

Felnőtt életből vett példák: birtok (pénz, bútor, jogos örökség), zsákmány (pénz, bútor, jogos örökség jogtalan eltulajdonítása),

Családi életből vett példák: birtok (családi ékszer, konyhapénz,) zsákmány (családi ékszer, konyhapénz, jogtalan eltulajdonítása).

Sportéleti példák: birtok (teniszütő, sportmez) zsákmány (teniszütő, sportmez jogtalan eltulajdonítása).

Közéleti példák: birtok (közpénz, állami tulajdon) zsákmány (közpénz, állami tulajdon jogtalan eltulajdonítása).

Közmondás - szólás: „Az arany nem békesség.” (Minél értékesebb valami, annál több szerzési vágyat gerjeszt.)

Vizsgázó saját maga által felkutatott közmondása - szólása:

- Rangsorszerző és védő támadó magatartás.

Diákéletből vett példák: osztály-első, legerősebb, legszebb, kiváló sportoló.

Felnőtt életből vett példák: igazgató, munkás, munkanélküli.

Családi életből vett példák: „nadrágot viselő,” családfő, örökösödési rangsor.

Sportéleti példák: Olimpiai,- világ,- kontinens,- országos,- edzőtermi bajnok.

Közéleti példák: miniszterelnök, miniszter, államtitkár.

Közmondás - szólás: „Magasan hordja az orrát.” (Lenézően, kirekesztően gyakorolja a rangsorfölényét.)

Vizsgázó saját maga által felkutatott közmondása - szólása:

- Kudarcélményből származó támadó magatartás.

Magánéleti példák: szeretett elvesztése (haláleset, válás,) viszonzatlan elfogadó érzelmek, barát cserbenhagyása.

Diákéletből vett példák: tanulási kudarc (egyes, bukás), problémás diákszerelem.

Felnőtt életből vett példák: munkahely elvesztése, rokkanttá válás.

Családi életből vett példák: válás, család elvesztése, veszekedés, elhidegülés.

Sportéleti példák: sportvereség, sportolás kényszerű abbahagyása.

Közéleti példák: sikertelen közszereplés (színész kifütyülése), pályázat elvesztése.

Közmondás - szólás: „A harag rossz tanácsadó.” (A kudarcélményből származó dühkitörés sokat árthat nekünk is.)

Vizsgázó saját maga által felkutatott közmondása - szólása:

- Nevelő célú támadó magatartás.

Magánéleti példák: segítség megvonása, elhatárolódás, fenyegetés, sérülés-okozás.

Diákéletből vett példák: intő, egyes, bukás, iskolából kizárás rossz magaviselet miatt.

Felnőtt életből vett példák: fegyelmi alapján munkahelyi felmondás, pénzbírság, börtönbüntetés.

Családi életből vett példák: szülői fenyítés, szobafogság, eltiltás.

Sportéleti példák: edzőtől büntető feladatok (plusz erőfejlesztő vagy állóképesség fejlesztő gyakorlatok), sportfegyelmi, eltiltás, kizárás.

Közéleti példák: lemondásra való felszólítás, közügyektől való eltiltás.

Közmondás: „A jó elnyeri jutalmát.” „Isten nem bottal ver.” (A helyes viselkedést jutalmazza, a helytelent bünteti az élet.)

Vizsgázó saját maga által felkutatott közmondása - szólása:

- Az átlagostól való eltérés esetén bekövetkező "másság" ellen irányuló támadó magatartás.

Magánéleti példák: eltérő viselkedésű, értékrendű, kinézetű személyekkel barátkozás kerülése vagy vitatkozás, veszekedés.

Diákéletből vett példák: kövér (dagi), sovány (gebe), alacsony (törpe), magas (égi meszelő), szemüveges (pápaszemes), szeplős (pulykatojás).

Felnőtt életből vett példák: munkahelyen, felhívó jelleggel rendelkező munkatársak gúnyolása, állandó heccelése.

Családi életből vett példák: testvérek gúnyolódása kövérség, soványság, „dedós” korcsoport esetén. Házastársak eltérő értékrend miatti veszekedése.

Sportéleti példák: szurkoló egymással szembeni gyűlölködése, rasszista jegyekkel.

Közéleti példák: zsidózás, cigányozás (kisebbség elleni rasszizmus), közösségi csoportátlagtól eltérően gondolkodók, viselkedők fenyegetése.

Közmondás: „Nem tudja felvenni a szürke színt.” (Nem képes hasonló lenni a környező társaihoz képest.)

Vizsgázó saját maga által felkutatott közmondása - szólása:

- Elválasztási (önállósulást kényszerítő) céllal támadó magatartás.

Magánéleti példák: kényszerűen szülői otthon elhagyása.

Diákéletből vett példák: szülői segítség megtagadása leckeírásnál. Nappali helyett levelező tagozatos (munkavégzés melletti) továbbtanulás.

Felnőtt életből vett példák: szülő részéről, - anyagi, állandó jellegű - segítség megtagadása.

Családi életből vett példák: 18 évesen kényszerű munkába állás.

Sportéleti példák: versenysportban „kiöregedett sportállású” sportolóktól megválás, illetve anyagi támogatás megvonása.

Közéleti példák: állami nevelő otthonokban, felnőttkorban megszűnik a támogatás.

Közmondás: „Megáll a maga lábán.” (Nincs szüksége mások támogatására.)

„Még mindig az anyja szoknyáján ül.” (Önállótlan felnőtt korára is.)

Vizsgázó saját maga által felkutatott közmondása - szólása:

- Párválasztási céllal támadó magatartás.

Magánéleti példák: barátok összeveszése a nagy „Ő” miatt.

Diákéletből vett példák: fiúk verekedése lány miatt.

Felnőtt életből vett példák: párválasztói vetélkedésből eredő gyilkosság, felnőtt férfiak között.

Családi életből vett példák: válás esetén bekövetkező birtokvédő (megszerzett párt és családi állapotot védő) és párválasztói (új párt szerző) vetélkedés, támadó magatartás jegyekkel.

Sportéleti példák: sportoló fiúk verekedése, összeveszése a szintén edzésekre járó lány miatt.

Közéleti példák: Lovagi párbajok a királyi udvarban, a középkorban egy hölgy kezéért.

Közmondás - szólás: ”Ki mit szeret, azt félti.” (Arra féltékeny az ember, akit szeret.)

„Két kis kakas összeveszett.” (Mondják, ha két kisfiú dühösen egymásnak támad.)

Vizsgázó saját maga által felkutatott közmondása - szólása:

- Szexuális céllal támadó magatartás.

Magánéleti példák: nemi erőszak elhagyott helyeken.

Diákéletből vett példák: nemi erőszak házibulin, lányok „lecikizése” iskolában.

Felnőtt életből vett példák: munkahelyi nemi zaklatás. – elferdült felnőtt, gyereket zaklat nemileg.

Családi életből vett példák: családi nemi zaklatás vagy erőszak.

Sportéleti példák: sportoló nemi zaklatása.

Közéleti példák: háborús cselekményeknél csoportos nemi erőszak.

Közmondás - szólás: „Okos ember ésszel él.” (nem csak az érzelmeinkre de az eszünkre is kell hallgatnunk – lásd ebben az esetben óvatosság, emberség, belátás szükségességét.)

„Okos ember kerüli a bajt.” (Előrelátóan és óvatosan kell viselkedni.)

Vizsgázó saját maga által felkutatott közmondása - szólása:

1.2. Erőforrás szerző-védő manipulációs technikák ismerete és kontrolja

A manipuláció (befolyásolás) jelenségei

Napjaink fogyasztói társadalomrendszere és annak értékítélete a fogyasztásra, a vásárlásra helyezi a hangsúlyt. Így a fogyasztói javak (árucikkek) illetve a mind jobb erőforrások (lakás, autó) megszerzése érdekében a profitot (pénzhasznot) biztosító jövedelemszerző (birtok-zsákmányszerző és védő) karrier által elért fogyasztói életszínvonal többnyire elsődleges. Ezért a jellem (mások érdekeinek figyelembevétele, saját érdekeink ellenében is), erkölcs (viselkedésszabályok együttélés érdekében) valódi humánértékei (emberi jóindulata) pénzszerzés érdekében háttérbe szorulnak. Ennek a folyamatnak is köszönhető az a károkozás, ami a környezetszennyezés, elidegenedés, globalizáció, bűnözés, válási arányok területén látható. Ezt a folyamatot az „eladhatóan” üzletprofitot hozó reklám, média, politika romboló hatású manipulációi elősegítik. Ilyen negatív értékű manipuláció a reklám figyelemsokkoló ösztönéleti programokra (természetes vágyakra) építő hatása vásárlási láz (vásárlási akciók), vagy státuszszimbólum (márkás cipők, ruhák, stb.) érdekében, - a bulvárlapoknál, filmeknél erőszak (túlélési ösztön) és pornó (szexuális ösztön) – a számítógépes játékoknál erőszak (túlélési ösztön) jutalmazás (rangsorszerző és problémamegoldó ösztönéleti program) figyelemsokkoláson alapuló eladása. A közéleti politika érdekeken (állami pénzek szétosztása), alapuló figyelem elterelésére (álproblémák), irányítása (uszítás, kirekesztés), félrevezetése (tudatos hazugság) pénz és hatalom érdekében ösztönéleti programok tudatos használatával. Elmondható, hogy a fogyasztói társadalom figyelme – profit érdekében - erősödő intenzitással manipulált. Ezért az önvédelem értékének titkos magja a figyelem védelme és irányítása. A manipulációs technikák fejlődését nézve láthatóan a jövő útja a figyelem mind magasabb fokú irányítása, elterelése érdekeken, ösztönéleti programokon alapuló viselkedési technikákkal, taktikákkal, stratégiákkal erőforrások érdekében. A fenntartható fejlődésű ökológiai és humán értékek miatt, a „belső én” ilyen irányú manipulációkkal szembeni megvédése létfontosságú – optimális életvitel, életstratégia, mentálhigiéné érdekében - a stressz és válsághelyzetek káros hatásai elleni védekezés, a harmónia és belső egyensúly keresésének céljával. Ez a várhatóan fejlett önvédelmi ismereteket tartalmazó szint már nem csak a meditációk, hanem oktatási ismereteken alapuló „manipulációs önvédelmi ismeretek és gyakorlatok” igényét is felveti, ami már valóban a jövő önvédelmének szuper intelligens része.

Nehezíti a védekezési ismeretek (manipulációs kontroll) elsajátítását, hogy a társadalmi nevelői szintér (népszokás, erkölcsi szokás, közmondás) leépülőben van a gyors társadalmi fejlődés ritmusa miatt. Míg egy nevelést, vagy kontrollt segítő népszokás, közmondás kialakulása 40-80 év addig a társadalmi vetélkedéskultúra 20 év alatt képes jelentősen változni. Így a családi és iskolai nevelés képtelen a társadalmi nevelői szintér nélkül hatékony nevelési folyamatokra (lásd viselkedéskultúrák hanyatlása, magatartászavarok és házasságnál válások növekedése). Megoldás a sikeres viselkedéstípusok (technika, taktika, stratégia) gyors tanulása, tanítása lehet.

Háttér HVL 2 jegyzetek (3 nevelési konferencia illetve kb. 400 előadásból álló sorozat jegyzete 2002-2004 között iskolák felső és alsó tagozatos osztályainál az alábbi témakörökből):

Tájékoztató

A tinédzser társadalom vetélkedéskultúrájának titkai

(Békés és támadó vetélkedés kultúra ismeretei felső tagozatos diákok számára)
című (HVL/2) előadássorozattal kapcsolatban

2.hvja.6.nevelés.5.tinédzser-vet.

Kitűzött célok az ismeretek közlésén keresztül:

''Fő cél:''

Az életismeretek megalapozása - politika és ideológia semlegesen – együttélés, érvényesülés és azzal kapcsolatos önvédelem területén.

''Rész – célok:''

Az iskolai tanulással kapcsolatos belső motiváció erősítése, érvényesülés kapcsán (lásd békés vetélkedések technikái, taktikái, stratégiái erőforrás nyerés érdekében).

Az iskolai konfliktusok, stresszek, nem kívánatos agresszív folyamatok kezelése megelőzésen, felvilágításon keresztül (lásd támadó magatartások ismeretei).

Közösségi normákkal és érdekekkel kapcsolatos ismeretek és belső motiváció erősítése (lásd közösség, illetve rászorulók védelme szolgálata).

Személyi teljes körű önvédelemmel kapcsolatos ismeretek megalapozása (Lásd alkalmasság növelés példái)

Ismeretközlés felépítése tinédzserkor esetén: kamaszkor nyelvezetének figyelmével, diák, tanár, előadó aktív együttműködésével, példákra épülő, racionális középpontú, bíztató végkifejletű, életismeretekkel kapcsolatos erkölcsi illetve figyelmeztető, megelőző önvédelmi háttér információkat tartalmazó magyarázat. Helyzet attitűdöket, tanár aktuális nevelési céljait rögtönzötten is figyelembe vevő előadás. Figyelemfokozás, és pihentetés, szemléltetés érdekében speciális, jól bevált, kényszer asszociációs, illetve más figyelemirányító játékok szükség szerint. Deduktív, ismereteket feltöltő oktatási módszer – a végén rövid, távirati stílusú, pár szavas eszencia, elméleti összegzésnél.

Első előadás:

A mindennapi életben megjelenő erőforrásokért folyó vetélkedések céljai, területei, fajtái.

Felső tagozatos diákokra jellemző (magánéleti, diákéleti, családi élet, sportéleti, közéleti) példákkal.

Másság ellen irányuló (“normatív”) békés és támadó vetélkedés ismertetése

Felső tagozatos diákokra jellemző (magánéleti, diákéleti, családi élet, sportéleti, közéleti) példákkal.

Békés vetélkedések (elégséges illetve szűkös erőforrásokon alapulóan: - tehetségesen megoldó, mástól tanuló, megtévesztően manipuláló, kölcsönösen segítő - szövetkező, másokat egyoldalúan kihasználó, figyelemelterelő - uszító, stressz helyzetekkel kapcsolatos, viselkedéstechnikák, taktikák, stratégiák, - erkölcsi szabályozók ismeretével.)

Támadó vetélkedések (szűkös erőforrásokon alapulóan: erőfölényen, áldozati felhívó jellegen, agresszivitáson és agresszión alapuló manipulációs viselkedések, erkölcsi szabályozók ismeretével.)

Második előadás:

Rangsorszerző-védő támadó békés és támadó vetélkedés ismertetése

Felső tagozatos diákokra jellemző (magánéleti, diákéleti, családi élet, sportéleti, közéleti) példákkal.

Békés vetélkedések (elégséges illetve szűkös erőforrásokon alapulóan: - tehetségesen megoldó, mástól tanuló, megtévesztően manipuláló, kölcsönösen segítő - szövetkező, másokat egyoldalúan kihasználó, figyelemelterelő - uszító, stressz helyzetekkel kapcsolatos, viselkedéstechnikák, taktikák, stratégiák, - erkölcsi szabályozók ismeretével.)

B.1. A magánéletben történő békés érvényesülés lehetőségeiről általában

B.2. Közösségi érvényesüléssel kapcsolatos általános ismeretek

B.3. Közösségi érvényesülés békés módszerei

B.4. Ismeretforrások csoportos viselkedés elemzéséhez, változtatásához

Támadó vetélkedések (szűkös erőforrásokon alapulóan: erőfölényen, áldozati felhívó jellegen, agresszivitáson és agresszión alapuló manipulációs viselkedések, erkölcsi szabályozók ismeretével.)

Harmadik előadás:

1.3. Területszerző-védő békés és támadó vetélkedés ismertetése felső tagozatos diákokra jellemző (magánéleti, diákéleti, családi élet, sportéleti, közéleti) példákkal.

Békés vetélkedések (elégséges illetve szűkös erőforrásokon alapulóan: - tehetségesen megoldó, mástól tanuló, megtévesztően manipuláló, kölcsönösen segítő - szövetkező, másokat egyoldalúan kihasználó, figyelemelterelő - uszító, stressz helyzetekkel kapcsolatos, viselkedéstechnikák, taktikák, stratégiák, - erkölcsi szabályozók ismeretével.)

Támadó vetélkedések (szűkös erőforrásokon alapulóan: erőfölényen, áldozati felhívó jellegen, agresszivitáson és agresszión alapuló manipulációs viselkedések, erkölcsi szabályozók ismeretével.)

Zsákmány és birtokszerző – védő békés és támadó vetélkedés ismertetése

Felső tagozatos diákokra jellemző (magánéleti, diákéleti, családi élet, sportéleti, közéleti) példákkal.

Békés vetélkedések (elégséges illetve szűkös erőforrásokon alapulóan: - tehetségesen megoldó, mástól tanuló, megtévesztően manipuláló, kölcsönösen segítő - szövetkező, másokat egyoldalúan kihasználó, figyelemelterelő - uszító, stressz helyzetekkel kapcsolatos, viselkedéstechnikák, taktikák, stratégiák, - erkölcsi szabályozók ismeretével.)

Támadó vetélkedések (szűkös erőforrásokon alapulóan: erőfölényen, áldozati felhívó jellegen, agresszivitáson és agresszión alapuló manipulációs viselkedések, erkölcsi szabályozók ismeretével.)

Negyedik előadás:

Párválasztási céllal békés és támadó vetélkedés ismertetése

Felső tagozatos diákokra jellemző (magánéleti, diákéleti, családi élet, sportéleti, közéleti) példákkal.

Békés vetélkedések (elégséges illetve szűkös erőforrásokon alapulóan: - tehetségesen megoldó, mástól tanuló, megtévesztően manipuláló, kölcsönösen segítő - szövetkező, másokat egyoldalúan kihasználó, figyelemelterelő - uszító, stressz helyzetekkel kapcsolatos, viselkedéstechnikák, taktikák, stratégiák, - erkölcsi szabályozók ismeretével.)

B.1. Partnerkapcsolat megteremtésének módszerei /a megismerkedés/

B.2. Szimpátiajegyek megszerzése: /partnerkapcsolat fejlesztése/

B.3 Az érdekes, szórakoztató egyéniség építése: /partnerkapcsolat szinten tartása/

B.4. A családi élettel kapcsolatos általános információk

B.5. A partnerválasztás tudatos módszere

B.6. Az együttélés módszeres szabályozásának lehetősége /hosszú távú együttélés érdekében/

B.7. Szexuális, gazdasági, nevelési információk, feladatok /eredményes családi élet érdekében/

Támadó vetélkedések (szűkös erőforrásokon alapulóan: erőfölényen, áldozati felhívó jellegen, agresszivitáson és agresszión alapuló manipulációs viselkedések, erkölcsi szabályozók ismeretével.)

Szexuális céllal békés és támadó vetélkedés ismertetése

Felső tagozatos diákokra jellemző (magánéleti, diákéleti, családi élet, sportéleti, közéleti) példákkal.

Békés vetélkedések (elégséges illetve szűkös erőforrásokon alapulóan: - tehetségesen megoldó, mástól tanuló, megtévesztően manipuláló, kölcsönösen segítő - szövetkező, másokat egyoldalúan kihasználó, figyelemelterelő - uszító, stressz helyzetekkel kapcsolatos, viselkedéstechnikák, taktikák, stratégiák, - erkölcsi szabályozók ismeretével.)

B.1. Udvarlási technikák, taktikák, stratégiák

Támadó vetélkedések (szűkös erőforrásokon alapulóan: erőfölényen, áldozati felhívó jellegen, agresszivitáson és agresszión alapuló manipulációs viselkedések, erkölcsi szabályozók ismeretével.)

Ötödik előadás:

Elválasztási céllal békés és támadó vetélkedés ismertetése

Felső tagozatos diákokra jellemző (magánéleti, diákéleti, családi élet, sportéleti, közéleti) példákkal.

Békés vetélkedések (elégséges illetve szűkös erőforrásokon alapulóan: - tehetségesen megoldó, mástól tanuló, megtévesztően manipuláló, kölcsönösen segítő - szövetkező, másokat egyoldalúan kihasználó, figyelemelterelő - uszító, stressz helyzetekkel kapcsolatos, viselkedéstechnikák, taktikák, stratégiák, - erkölcsi szabályozók ismeretével.)

B.1. Szülői nevelési stratégiák

Támadó vetélkedések (szűkös erőforrásokon alapulóan: erőfölényen, áldozati felhívó jellegen, agresszivitáson és agresszión alapuló manipulációs viselkedések, erkölcsi szabályozók ismeretével.)

Hatodik előadás:

Kudarcélményből származó békés és támadó vetélkedés ismertetése

Felső tagozatos diákokra jellemző (magánéleti, diákéleti, családi élet, sportéleti, közéleti) példákkal.

Békés kompenzáló vetélkedések (elégséges illetve szűkös erőforrásokon alapulóan: - tehetségesen megoldó, mástól tanuló, megtévesztően manipuláló, kölcsönösen segítő - szövetkező, másokat egyoldalúan kihasználó, figyelemelterelő - uszító, stressz helyzetekkel kapcsolatos, viselkedéstechnikák, taktikák, stratégiák, - erkölcsi szabályozók ismeretével.)

B.1. Az önmegvalósítás ismereteiről általában

Támadó vetélkedések (szűkös erőforrásokon alapulóan: erőfölényen, áldozati felhívó jellegen, agresszivitáson és agresszión alapuló manipulációs viselkedések, erkölcsi szabályozók ismeretével.)

Hetedik előadás:

Nevelő célú támadó magatartás békés és támadó vetélkedés ismertetése

Felső tagozatos diákokra jellemző (magánéleti, diákéleti, családi élet, sportéleti, közéleti) példákkal.

Békés vetélkedések (elégséges illetve szűkös erőforrásokon alapulóan: - tehetségesen megoldó, mástól tanuló, megtévesztően manipuláló, kölcsönösen segítő - szövetkező, másokat egyoldalúan kihasználó, figyelemelterelő - uszító, stressz helyzetekkel kapcsolatos, viselkedéstechnikák, taktikák, stratégiák, - erkölcsi szabályozók ismeretével.)

Támadó vetélkedések (szűkös erőforrásokon alapulóan: erőfölényen, áldozati felhívó jellegen, agresszivitáson és agresszión alapuló manipulációs viselkedések, erkölcsi szabályozók ismeretével.)

(Az iskolai konfliktusok, stresszek, nem kívánatos agresszív folyamatok kezelése megelőzésen, - felvilágításon keresztül)

Nyolcadik előadás (összegző ismétlés):

A vetélkedések általános okai erőforrást nyerő céljuk és jellemzőjük alapján.

(Az életismeretek megalapozása együttélés, érvényesülés és azzal kapcsolatos önvédelem területén.)

2.1. Békés vetélkedések általános ismeretei és erkölcsi szabályozásuk.

A békés érvényesülés tanulás útján megszerezhető ismeretei szakmai, magán és közélet, családi élet illetve önismeret, önmegvalósítás területén.

(A tanulással kapcsolatos belső motiváció erősítése, érvényesülés kapcsán)

2.2. Támadó vetélkedések általános ismeretei és erkölcsi szabályozásuk.

2.2.1. A támadó magatartások alapvető céljai, fő okai - illetve keletkezésük, felépítésük, kezelhetőségük általában.

(Az iskolai konfliktusok, stresszek, nem kívánatos agresszív folyamatok kezelése megelőzésen, felvilágításon keresztül )

Felhasznált szakirodalom:

dr. Ranschburg Jenő: Tankönyvkiadó Budapest 1983. - Félelem, harag, agresszió

Schilling G.: T.E. könyvtára 1976. - Agresszió és erőszak a sportban

Csányi Vilmos: Natura 1986. - Agresszió az élővilágban

Bíróné dr. Nagy Edit: Sport. Budapest 1977. - Sportpedagógia

William Graham Sumner: Gondolat. Budapest 1978. - Népszokások-szokások, erkölcsök, viselkedésmódok szociológiai jelentősége

Jeremy Cherfas-Roger Lewin: Gondolat. Budapest 1986. - Nem csak munkával él az ember

Helmuth von Glasenapp: Gondolat.Budapest 1975. Az öt világvallás

Bhikkhu Satori Bhante: Gondolat.Budapest 1990. A sintoizmus

Elias Canetti: Európa.Budapest 1983. A túlélő

Polcz Alaine: Magvető.Budapest 1989. A halál iskolája

David P. Barash: Natura 1977. Szociobiológia és viselkedés

Bereczkei Tamás Dialóg Campus 1998. – A belénk íródott múlt… Evolúció és emberi viselkedés

Budapest, 2007. február 25.

Készítette: Horváth László